(Ψηφιακή) Αφήγηση
(Digital) Storytelling
-
Αφήγηση
-
Ψηφιακή Αφήγηση
<
>
Ορισμός
Αφήγηση (Storytelling) είναι η αλληλεπιδραστική τέχνη της χρήσης λέξεων και δράσεων για την αναπαράσταση των στοιχείων και των εικόνων μιας ιστορίας με τρόπο που να κεντρίζει τη φαντασία του ακροατή. National Strorytelling Network.
Η αφήγηση ή αλλιώς storytelling είναι η τέχνη της διήγησης ιστοριών σε ένα κοινό-ακροατήριο, με στόχο τη μεταβίβαση σημαντικών μηνυμάτων.
Η αφήγηση ή αλλιώς storytelling είναι η τέχνη της διήγησης ιστοριών σε ένα κοινό-ακροατήριο, με στόχο τη μεταβίβαση σημαντικών μηνυμάτων.
Η τεχνική της αφήγησης στην Εκπαίδευση
Η αφήγηση ιστοριών αποτελεί ένα πολύ σημαντικό εργαλείο σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, καθώς έχει αποδειχθεί ότι αυξάνει τις προφορικές και βελτιώνει τις γραπτές ικανότητες λόγου των εκπαιδευομένων, ενώ ταυτόχρονα ενισχύει δεξιότητες κριτικής σκέψης, ανάλυσης και σύνθεσης πληροφοριών. Πιο συγκεκριμένα, η αφήγηση (συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας και της ακρόασης και κατανόησης μιας ιστορίας) οδηγεί τον εκπαιδευόμενο στην εξάσκηση σύνθετων επικοινωνιακών δεξιοτήτων μέσα από τη δόμηση περιεχομένου, την επεξεργασία των πληροφοριών και την εξαγωγή νοήματος. Ο παιδαγωγικός χαρακτήρας των αφηγήσεων ενισχύεται περεταίρω και με την δυνατότητά τους να υποστηρίξουν αποτελεσματικά τη μετάδοση αντιλήψεων, γνώσεων, αξιών και συμπεριφορών και να βοηθούν τον άνθρωπο να λαμβάνει αποφάσεις για τη ζωή του με βάση τα παραδείγματα των ηρώων των ιστοριών αυτών.
Η συνεισφορά της αφήγησης στην μάθηση συνοψίζεται στις παρακάτω τρεις διαστάσεις της ανθρώπινης φύσης και συμπεριφοράς:
Κοινωνική διάσταση:
Η αφήγηση συνήθως διεξάγεται ενώπιον ζωντανού ακροατηρίου. Κατά τη διάρκεια της αφήγησης, ο αφηγητής αλληλεπιδρά με τους ακροατές, μέσα σε ένα φυσικό περιβάλλον (πχ αίθουσα διδασκαλίας) με τη μορφή ερωταποκρίσεων. Η ανταπόκριση του κοινού, συχνά λαμβάνεται υπ όψη από τον αφηγητή ο οποίος και τροποποιεί ανάλογα την πλοκή της ιστορίας. Το ακροατήριο, παρακολουθεί την ιστορία και δημιουργεί εικόνες με βάση τα λόγια του ακροατή, ενώ το ύφος και οι κινήσεις του αφηγητή μπορούν αν μετατρέψουν την αφήγηση σε μια βιωματική επικοινωνιακή πράξη. Κατά τη διάρκεια της αφήγησης ο αφηγητής και το ακροατήριο συνυπάρχουν σε στην ίδια ομάδα και αναπτύσσουν σχέσεις μεταξύ τους. Η σχέση αυτή ενισχύεται κατά την ανταλλαγή προσωπικών εμπειριών και αντιλήψεων με τη μορφή ιστοριών.
Η αφήγηση συνήθως διεξάγεται ενώπιον ζωντανού ακροατηρίου. Κατά τη διάρκεια της αφήγησης, ο αφηγητής αλληλεπιδρά με τους ακροατές, μέσα σε ένα φυσικό περιβάλλον (πχ αίθουσα διδασκαλίας) με τη μορφή ερωταποκρίσεων. Η ανταπόκριση του κοινού, συχνά λαμβάνεται υπ όψη από τον αφηγητή ο οποίος και τροποποιεί ανάλογα την πλοκή της ιστορίας. Το ακροατήριο, παρακολουθεί την ιστορία και δημιουργεί εικόνες με βάση τα λόγια του ακροατή, ενώ το ύφος και οι κινήσεις του αφηγητή μπορούν αν μετατρέψουν την αφήγηση σε μια βιωματική επικοινωνιακή πράξη. Κατά τη διάρκεια της αφήγησης ο αφηγητής και το ακροατήριο συνυπάρχουν σε στην ίδια ομάδα και αναπτύσσουν σχέσεις μεταξύ τους. Η σχέση αυτή ενισχύεται κατά την ανταλλαγή προσωπικών εμπειριών και αντιλήψεων με τη μορφή ιστοριών.
Συναισθηματική διάσταση:
Οι ιστορίες έχουν χρησιμοποιηθεί κατά κόρον καθ όλη τη διάρκεια της ανθρώπινης ύπαρξης με έμφαση στον εκπαιδευτικό τους χαρακτήρα, κυρίως λόγο της ικανότητά τους να δημιουργούν συναισθήματα και συγκινήσεις στον ακροατή. Μέσα από τη σύνθεση και την αφήγηση κάποιας ιστορίας, ο αφηγητής εξωτερικεύει και επικοινωνεί τα συναισθήματά του στο ακροατήριο. Ο τρόπος εξιστόρησης μιας ιστορίας (αφήγησης), μπορεί να δημιουργήσει έντονη συναισθηματική εμπλοκή του ακροατή στην ιστορία, ο οποίος ενδέχεται να ταυτιστεί με κάποιον από τους πρωταγωνιστές της ιστορίας. Μέσα από την αφήγηση, ο άνθρωπος μαθαίνει σταδιακά να διαχειρίζεται και να επικοινωνεί τα συναισθήματά του.
Οι ιστορίες έχουν χρησιμοποιηθεί κατά κόρον καθ όλη τη διάρκεια της ανθρώπινης ύπαρξης με έμφαση στον εκπαιδευτικό τους χαρακτήρα, κυρίως λόγο της ικανότητά τους να δημιουργούν συναισθήματα και συγκινήσεις στον ακροατή. Μέσα από τη σύνθεση και την αφήγηση κάποιας ιστορίας, ο αφηγητής εξωτερικεύει και επικοινωνεί τα συναισθήματά του στο ακροατήριο. Ο τρόπος εξιστόρησης μιας ιστορίας (αφήγησης), μπορεί να δημιουργήσει έντονη συναισθηματική εμπλοκή του ακροατή στην ιστορία, ο οποίος ενδέχεται να ταυτιστεί με κάποιον από τους πρωταγωνιστές της ιστορίας. Μέσα από την αφήγηση, ο άνθρωπος μαθαίνει σταδιακά να διαχειρίζεται και να επικοινωνεί τα συναισθήματά του.
Γνωστική διάσταση:
Μέσα από τη διαδικασία της αφήγησης, οι εκπαιδευόμενοι βελτιώνουν τις προφορικές και γραπτές επικοινωνιακές τους δεξιότητες καθώς και δεξιότητες υψηλής σκέψης (high-order skills) όπως η συλλογή και επεξεργασία πληροφοριών για την νοήματος και η επίλυση προβλημάτων. Η διαδικασία της αφήγησης ενισχύει τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τόσο του αφηγητή που συνδυάζει πραγματικά ή/και φανταστικά σενάρια στα πλαίσια ενός εκπαιδευτικού σκοπού, αλλά και των ακροατών οι οποίοι βασισμένοι στα λόγια, τις λέξεις και το ύφος του ακροατή δημιουργούν τις εικόνες της ιστορίας.
Μέσα από τη διαδικασία της αφήγησης, οι εκπαιδευόμενοι βελτιώνουν τις προφορικές και γραπτές επικοινωνιακές τους δεξιότητες καθώς και δεξιότητες υψηλής σκέψης (high-order skills) όπως η συλλογή και επεξεργασία πληροφοριών για την νοήματος και η επίλυση προβλημάτων. Η διαδικασία της αφήγησης ενισχύει τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τόσο του αφηγητή που συνδυάζει πραγματικά ή/και φανταστικά σενάρια στα πλαίσια ενός εκπαιδευτικού σκοπού, αλλά και των ακροατών οι οποίοι βασισμένοι στα λόγια, τις λέξεις και το ύφος του ακροατή δημιουργούν τις εικόνες της ιστορίας.
Στρατηγικές για την ενσωμάτωση της αφήγησης στην εκπ/κή διαδικασία
Μοιραστείτε τις δικές σας εμπειρίες.
Όταν γνωρίζετε ότι προσπαθείτε να διδάξετε μια δύσκολη ιδέα, διδάξτε την τάξη σας με μια ιστορία για το πώς καταφέρατε να καταλάβετε και να θυμάστε την ιδέα όταν βρεθήκατε στη θέση τους. Η εξήγηση της θεωρίας της βαρύτητας είναι μια δύσκολη έννοια για να κατανοήσουν οι μαθητές, αλλά με την αφήγηση μιας ιστορίας, μπορεί να καταλάβουν ότι παρότι είμαστε μόνιμα σταθεροί στο έδαφος, υπάρχουν δυνάμεις βαρύτητας που δουλεύουν συνεχώς επάνω μας.
Όταν γνωρίζετε ότι προσπαθείτε να διδάξετε μια δύσκολη ιδέα, διδάξτε την τάξη σας με μια ιστορία για το πώς καταφέρατε να καταλάβετε και να θυμάστε την ιδέα όταν βρεθήκατε στη θέση τους. Η εξήγηση της θεωρίας της βαρύτητας είναι μια δύσκολη έννοια για να κατανοήσουν οι μαθητές, αλλά με την αφήγηση μιας ιστορίας, μπορεί να καταλάβουν ότι παρότι είμαστε μόνιμα σταθεροί στο έδαφος, υπάρχουν δυνάμεις βαρύτητας που δουλεύουν συνεχώς επάνω μας.
Χρησιμοποιήστε μια ιστορία για να εισαγάγετε ένα νέο θέμα.
Στην αρχή ενός μαθήματος, χρησιμοποιήστε μια ιστορία ως τρόπο εισαγωγής ενός νέου θέματος. Εάν δεν μπορείτε να σκεφτείτε κανένα με ευκολία, μπορεί να βρείτε μερικές έτοιμες στο Διαδίκτυο που μπορεί να ταιριάζουν το θέμα σας.
Στην αρχή ενός μαθήματος, χρησιμοποιήστε μια ιστορία ως τρόπο εισαγωγής ενός νέου θέματος. Εάν δεν μπορείτε να σκεφτείτε κανένα με ευκολία, μπορεί να βρείτε μερικές έτοιμες στο Διαδίκτυο που μπορεί να ταιριάζουν το θέμα σας.
Χρησιμοποιήστε μια ιστορία για να παρουσιάσετε μια νέα έννοια
Σε αρκετές περιπτώσεις, η παρουσίαση στοιχείων και γεγονότων δεν κάνουν εύκολη την κατανόηση, μια ιστορία μπορεί να βοηθήσει την τάξη σας στην κατανόηση αυτών των στοιχείων.
Σε αρκετές περιπτώσεις, η παρουσίαση στοιχείων και γεγονότων δεν κάνουν εύκολη την κατανόηση, μια ιστορία μπορεί να βοηθήσει την τάξη σας στην κατανόηση αυτών των στοιχείων.
Χρησιμοποιήστε μια ιστορία για να καλλιεργήσετε τις ακουστικές δεξιότητες
Καθώς οι μαθητές αναπτύσσονται, οι δεξιότητες ακρόασης καθίστανται όλο και πιο σημαντικές και δεν υπάρχει καλύτερος τρόπος για να βελτιώθούν από την αφήγηση ιστορίες που τους κρατά συγκεντρωμένους. Φυσικά, όσο χρήσιμη και να είναι η αφήγηση των ιστοριών, οι ιστορίες πρέπει να είναι σχετικές με το υλικό του προγράμματος σπουδών, ώστε οι μαθητές να αποκομίσουν οφέλη.
Καθώς οι μαθητές αναπτύσσονται, οι δεξιότητες ακρόασης καθίστανται όλο και πιο σημαντικές και δεν υπάρχει καλύτερος τρόπος για να βελτιώθούν από την αφήγηση ιστορίες που τους κρατά συγκεντρωμένους. Φυσικά, όσο χρήσιμη και να είναι η αφήγηση των ιστοριών, οι ιστορίες πρέπει να είναι σχετικές με το υλικό του προγράμματος σπουδών, ώστε οι μαθητές να αποκομίσουν οφέλη.
Χρησιμοποιήστε μια ιστορία για να κινητοποιήσετε τους μαθητές δίχως κίνητρα
Η αφήγηση ιστοριών με κάποιο ενδιαφέρον θέμα μπορεί να κινητοποιήσει και τον πιο αδιάφορο μαθητή. Αυτοί είναι οι μαθητές που μπορεί να εμπλακούν περισσότερο εάν διηγηθείτε μερικές ενδιαφέρουσες ιστορίες για να τους δώσετε κίνητρα.
Η αφήγηση ιστοριών με κάποιο ενδιαφέρον θέμα μπορεί να κινητοποιήσει και τον πιο αδιάφορο μαθητή. Αυτοί είναι οι μαθητές που μπορεί να εμπλακούν περισσότερο εάν διηγηθείτε μερικές ενδιαφέρουσες ιστορίες για να τους δώσετε κίνητρα.
Τύποι αφηγήσεων
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι ιστοριών που θα μπορούσατε ενδεχομένως να πείτε στην τάξη σας. προετοιμάστε κάτι σχετικό με τον κάθε τύπο, οπότε αν δεν σας καλύπτει ένα είδος, να το αντικαταστήσετε με ένα άλλο. Μερικοί τύποι ιστοριών είναι:
- Μια αληθινή προσωπική ιστορία.
- Μια αληθινή ιστορία από τη ζωή κάποιου γνωστού, όπως ένας φίλος, μέλος της οικογένειας ή ένας γείτονας.
- Μια αληθινή ιστορία από τα νέα ή ένα τρέχον γεγονός.
- Μια ιστορία που έγινε στο παρελθόν.
- Μια φανταστική ιστορία, με χαρακτήρες ή γεγονότα.
- Μια ιστορία "σκεφτείτε αν.." (Imagine if ...) που δημιουργεί μια υποθετική κατάσταση.
Συμβουλές για να δημιουργήσετε αξέχαστες ιστορίες
- Εμπλέξτε τον εαυτό σας στην ιστορία και στους ακροατές σας.
- Διαμορφώστε την φωνή σας ανάλογα με την ιστορία και δραματοποιήστε.
- Χρησιμοποιήστε την γλώσσα του σώματος, κινήσεις και χειρονομίες.
- Δημιουργείστε νοητικές εικόνες που να εμπλέκουν όλες τις αισθήσεις των ακροατών.
- Χρησιμοποιήστε μεταφορές.
- Κρατήστε οπτική επαφή με τους μαθητές για να τονίσετε ό,τι είναι σημαντικό.
- Ενθαρρύνετε την αλληλεπίδραση μέσω ερωτήσεων.
- Κρατήστε ένα ημερολόγιο και γράψτε όλες τις ιστορίες που σας έρχονται.
- Ενσωματώστε μια ομάδα αφηγητών για να κάνετε εποικοδομητική κριτική.
Μετάφραση (όπου χρειάστηκε),"σταχυολόγηση" και απόδοση των κειμένων στα ελληνικά από τον διαχειριστή του ιστότοπου. Για τις πρωτότυπες δημοσιεύσεις ακολουθήστε τους παρακάτω υπερσυνδέσμους
Ορισμός
Η ψηφιακή αφήγηση είναι ο συνδυασμός της παραδοσιακής προφορικής αφήγησης με πολυμέσα και εργαλεία τηλεπικοινωνίας. Πιο συγκεκριμένα, οι επιστήμονες ορίζουν την ψηφιακή αφήγηση ως τον συνδυασμό της παραδοσιακής προφορικής αφήγησης με πολυμέσα του 21ου αιώνα και σύγχρονα εργαλεία τηλεπικοινωνίας ενώ αντιμετωπίζεται εδώ και χρόνια ως μια νέα μορφή τέχνης που χρησιμοποιεί την εικόνα, το βίντεο και την αφήγηση.
|
Πλεονεκτήματα της ψηφιακής αφήγησης στην εκπαίδευση
Διαδραστικότητα: Οι ψηφιακές ιστορίες, παρέχουν στον ακροατή μια πιο εύκαμπτη και λιγότερο γραμμική εξέλιξη, καθώς επιτρέπουν την διαφορετική κάθε φορά περιήγηση στα επεισόδια, προκαλώντας συνεχείς ανατροπές στις προσδοκίες του κοινού.
Ελκυστικό/Αυθεντικό περιβάλλον μάθησης: Σύμφωνα με τον Coventry, η ψηφιακή αφήγηση προσφέρει ένα αυθεντικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, στον οποίο τόσο οι ακροατές όσο και οι αφηγητές έχουν τη δυνατότητα να αναπτύξουν τον προσωπικό και τον αφηγηματικό λόγο τους, να απεικονίσουν τις γνώσεις, να παρουσιάσουν την ιστορία τους και να λάβουν ανατροφοδότηση. Επιπλέον, σύμφωνα με έρευνα του Georgetown University [?], οι γνώσεις που μεταδίδονται μέσω των ψηφιακών αφηγήσεων απομνημονεύονται πιο εύκολα και διατηρούνται για μεγαλύτερο διάστημα στη μνήμη των εκπαιδευόμενων, λόγω της συναισθηματικής διάστασης που περιλαμβάνουν.
Απόκτηση Δεξιοτήτων 21ου αιώνα: Η δημιουργία ψηφιακών αφηγήσεων έχει αποδειχτεί πως συμβάλει στην απόκτηση και ανάπτυξη απαραίτητων δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Πιο συγκεκριμένα οι δεξιότητες αυτές περιλαμβάνουν:
- Έρευνα και Information Literacy: Η δεξιότητα αυτή αφορά τη διαδικασία αναζήτησης, κριτικής αξιολόγησης και δημιουργικής σύνθεσης πληροφοριών για το υπο διερεύνηση/παρουσίαση θέμα. Όταν οι εκπαιδευόμενοι καλούνται να συνθέσουν μια ψηφιακή ιστορία (ψηφιακή αφήγηση), τότε παρακινούνται να διερευνήσουν βαθύτερα το προς παρουσίαση θέμα, να σκεφτούν αναλυτικά και να αξιολογήσουν κριτικά τις διαθέσιμες πληροφορίες και να τις συνθέσουν με ένα δημιουργικό τρόπο ώστε να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά την ιστορία τους. Μέσα από τη διαδικασία αυτή οι εκπαιδευόμενοι εξασκούνται στην επιλογή της αλληλουχίας και δόμησης των πληροφοριών, ώστε να παρουσιάσουν μια ιστορία με λογική πλοκή και πειστική επιχειρηματολογία.
- Κριτική Σκέψη, δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και λήψης αποφάσεων: Η ψηφιακή αφήγηση επιτρέπει στους εκπαιδευόμενους να προβληματιστούν σχετικά με το διαθέσιμο υλικό και το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα. Στα πλαίσια αυτού του προβληματισμού, πέρα από την κριτική επιλογή και σύνθεση του υλικού αυτού, πρέπει να λάβουν αποφάσεις σχετικά με την οπτική γωνία κάτω από την οποία επιθυμούν να παρουσιάσουν το θέμα, ενώ ταυτόχρονα θα πρέπει να επιλέξουν κατάλληλο πολυμεσικό υλικό για να συνοδεύσουν την ιστορία τους.
- Συνεργατικότητα: η ομαδική δημιουργία ψηφιακών αφηγήσεων από τους εκπαιδευόμενους, ενισχύει τις συνεργατικές τους δεξιότητες. Πιο συγκεκριμένα, στην περίπτωση αυτή οι εκπαιδευόμενοι καλούνται να λάβουν αποφάσεις σχετικά με το υλικό, το ύφος, τον τόνο και τον ήχο που θα επιλέξουν για να συνθέσουν την ιστορία τους.
- Επικοινωνία: Οι εκπαιδευόμενοι εξοικειώνονται με την αφήγηση – την αποτελεσματική επικοινωνία επιλεγμένων στοιχείων και μηνυμάτων, μέσα από την προσεκτική χρήση και σύνδεση λέξεων και προτάσεων. Επιπλέον, μέσω της ψηφιακής αφήγησης, οι εκπαιδευόμενοι εισάγονται στην ιδέα του διαμοιρασμού της γνώσης, μέσα από τη δημοσίευση και τον σχολιασμό των αφηγήσεων αυτών στο διαδίκτυο.
- Πρωτοβουλία και αυτό-καθοδήγηση: Μέσω της διαδικασίας σύνθεσης ψηφιακών αφηγήσεων και σε αντίθεση με παραδοσιακές εκπαιδευτικές στρατηγικές, οι εκπαιδευόμενοι προσπαθούν να διορθώσουν και να βελτιώσουν την παραγόμενη αφήγηση, χωρίς να είναι απαραίτητη η καθοδήγηση του εκπαιδευτικού. Έτσι, εφαρμόζουν (ασυνείδητα) τη διαδικασία της αυτοαξιολόγησης, αποκτούν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση, ενώ ταυτόχρονα διαρκώς βελτιώνουν και αναπτύσσουν τα επικοινωνιακά τους προσόντα.
- Δημιουργικότητα και καινοτομία: Η ψηφιακή αφήγηση συνεισφέρει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της καινοτομίας των εκπαιδευομένων, ενθαρρύνοντας τους στην αναζήτηση νέων τρόπων οργάνωσης και σύνθεσης των διαθέσιμων δεδομένων και πληροφοριών.
- Ανάπτυξη ψηφιακού γραμματισμού (digital & media literacy): Σύμφωνα με τον Ohler, η ψηφιακή αφήγηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να υποστηρίξει την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, του γραπτού και προφορικού λόγου αλλά και του ψηφιακού γραμματισμού των ακροατών. Μέσω της ψηφιακής αφήγησης, οι εκπαιδευόμενοι εξοικειώνονται με τη χρήση σύγχρονων τεχνολογικών μέσων και εργαλείων, αναπτύσσοντας έτσι δεξιότητες χρήσιμες στη σύγχρονη κοινωνία που χαρακτηρίζεται από ολοένα αυξανόμενη τεχνολογική πρόοδο. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, οι σύγχρονες τεχνολογικές εξελίξεις (web 2.0 εργαλεία) επιτρέπουν την εύκολη δημοσίευση ψηφιακών αφηγήσεων. Έτσι οι εκπαιδευόμενοι, αποκτούν δεξιότητες δημοσίευσης ψηφιακού περιεχομένου και χρήσης πολυμέσων ως μέσα επικοινωνίας, βασικές δεξιότητες για τον ψηφιακό γραμματισμό των ανθρώπων του 21ου αιώνα.
- Ανάπτυξη οπτικού γραματισμού: Η σημασία του οπτικού γραμματισμού (δυνατότητα αποτελεσματικής οπτικοποίησης σκέψεων) έχει αναγνωριστεί από τον Regan, ως μια βασική δεξιότητα των ανθρώπων του 21ου αιώνα. Η ψηφιακή αφήγηση, όταν χρησιμοποιείται στα πλαίσια της δημιουργίας ψηφιακών ιστοριών από τους εκπαιδευόμενους, ενισχύει σημαντικά την δεξιότητά τους στην οπτικοποίηση του λόγου τους, συμβάλλοντας με αυτό τον τρόπο στη βελτίωση του οπτικού εγγραμματισμού τους.
Προϋποθέσεις επιτυχημένης χρήσης της Ψηφιακής Αφήγησης ως στρατηγική μάθησης
(Δομικά στοιχεία ψηφιακής αφήγησης)
(Δομικά στοιχεία ψηφιακής αφήγησης)
Η ψηφιακή αφήγηση θα πρέπει να πληροί τις παρακάτω προϋποθέσεις, ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά και με επιτυχία στην εκπαίδευση:
- Οπτική γωνία: Η ψηφιακή αφήγηση θα πρέπει να συνοψίζει ξεκάθαρα το κεντρικό σημείο της ιστορίας και την οπτική από την οποία αυτό παρουσιάζεται.
- Ερώτηση κλειδί: Η ψηφιακή αφήγηση θα πρέπει να περιλαμβάνει ερωτήσεις κλειδιά που προσελκύουν την προσοχή και το ενδιαφέρον του ακροατή και οι οποίες θα πρέπει να απαντώνται στο τέλος της ιστορίας.
- Συναίσθημα: Οι ψηφιακές αφηγήσεις θα πρέπει να μεταφέρουν και να «ξυπνούν» συναισθήματα στον ακροατή. Μέσω των συναισθημάτων (πχ αγάπη, θυμός) ο ακροατής παρακολουθεί περισσότερο ενεργά την αφήγηση.
- Ήχος: Τα λόγια που συνοδεύουν την οπτικοποίησης της ψηφιακής αφήγησης πρέπει να επιλέγονται προσεκτικά ώστε να βοηθούν τον ακροατή στην εύκολη κατανόηση της ιστορίας.
- Μουσική: Η μουσική που επιλέγεται για να συνοδεύσει τα επεισόδια μιας ψηφιακής αφήγησης θα πρέπει να ενισχύουν την συναισθηματική φόρτιση του ακροατηρίου προς το επιθυμητό αποτέλεσμα.
- Οικονομία περιεχομένου: Οι ψηφιακές ιστορίες θα πρέπει να δομούνται προσεκτικά ώστε να διατηρούν ισορροπημένη χρήση ακουστικών και οπτικών στοιχείων για τη μετάδοση των εκάστοτε μηνυμάτων.
- Ρυθμός εξέλιξης: Ο ρυθμός με τον οποίο εξελίσσεται η ιστορία είναι καθοριστικός για τη διατήρηση του ενδιαφέροντος του ακροατηρίου. Μια ιστορία στην οποία τα γεγονότα εξελίσσονται πολύ γρήγορα μπορεί να κουράσει τον ακροατή, ο οποίος δεν μπορεί να παρακολουθήσει την πλοκή και να συνδέσει τις πληροφορίες που λαμβάνει. Αντίθετα, μια ιστορία που εξελίσσεται πολύ αργά απωθεί το ενδιαφέρον του ακροατή. Ο ρυθμός εξέλιξης των ψηφιακών αφηγήσεων θα πρέπει να μεταβάλλεται ανάλογα με τα μηνύματα που μεταδίδονται κάθε φορά. Πιο συγκεκριμένα, ο ρυθμός της ιστορίας θα πρέπει να μεταβάλλεται ανάλογα με την επιλογή της οπτικοποίησης και ηχητικής υποστήριξης κάθε επεισοδίου της, ώστε να μεταδίδονται αποτελεσματικά τα εκάστοτε μηνύματα.
Βήματα Δημιουργίας Ψηφιακής Αφήγησης
Tα βήματα που πρέπει να ακολουθηθούν για την δημιουργία ψηφιακών αφηγήσεων είναι τα παρακάτω:
- Γράψιμο: Περιλαμβάνει τη δημιουργία της ιστορίας και της διαρκούς βελτίωσης της. Η συγγραφή θα πρέπει να ακολουθεί τους βασικούς κανόνες που πρέπει να διακατέχου κάθε ιστορία, όπως αυτοί προδιαγράφηκαν παραπάνω. Το στάδιο αυτό είναι αρκετά κρίσιμο για την επιτυχία της τελικής ψηφιακής αφήγησης.
- Σενάριο: Μετά τη συγγραφή της ιστορίας, οι αφηγητές πρέπει να διαχωρίσουν τα διάφορα στιγμιότυπα της ιστορίας, ώστε να επιλέξουν πως, σε ποιο σημείο και με ποιο σκοπό θα εμπλουτίσουν την ιστορία τους με χρήση πολυμέσων.
- Εικονογραφημένο σενάριο/«storyboard»: Το στάδιο αυτό περιλαμβάνει τη λήψη αποφάσεων σχετικά με τον τρόπο οπτικοποίησης της ιστορίας από τους αφηγητές. Δηλαδή θα πρέπει να σκεφτούν πως θα εικονογραφήσουν την ιστορία (τους ήρωες, τα αντικείμενα και τα σκηνικά), ώστε να μπορούν εύκολα να αναζητήσουν το αντίστοιχο πολυμεσικό υλικό στο επόμενο βήμα.
- Προσθήκη πολυμέσων: Το στάδιο αυτό περιλαμβάνει τον εντοπισμό και την προσθήκη των πολυμέσων στην ιστορία. Το υλικό που χρησιμοποιείται μπορεί να αναζητηθεί στο διαδίκτυο ή να αποτελεί προσωπικά αρχεία του χρήστη.
- Δημιουργία ψηφιακής αφήγησης: Στο στάδιο αυτό, ο αφηγητής χρησιμοποιεί κάποιο κατάλληλο εργαλείο για να συνθέσει την ψηφιακή του αφήγηση (μια λίστα με διαθέσιμα εργαλεία βρίσκεται παρακάτω στο άρθρο).
- Κοινοποίηση: Το στάδιο αυτό περιλαμβάνει την παρουσίαση της ιστορίας και τη δημοσίευσή της στην εκπαιδευτική κοινότητα ή και στο διαδίκτυο.
Εργαλεία Ψηφιακής Αφήγησης
Κάποια ενδεικτικά εργαλεία τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την δημιουργία ψηφιακών αφηγήσεων είναι τα παρακάτω*:
* Με την ταχύτητα των αλλαγών που συμβαίνουν στο διαδίκτυο είναι πιθανό κάποιοι από τους παραπάνω υπερσύνδεσμους να μην λειτουργούν ή τα εργαλεία να έχουν καταργηθεί/αλλάξει κλπ., ωστόσο, πάντα υπάρχει κάποιο αντίστοιχο και φυσικά η λίστα με τα εργαλεία τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν είναι ανεξάντλητη. Η επιλογή και χρήση των εργαλείων εξαρτάται από μια σειρά παράγοντες όπως τον εκπ/κό και την εξοικίωσή του με τις Νέες Τεχνολογίες, τις ιδιαιτερότητες της τάξης/τμήματος κλπ
Μετάφραση (όπου χρειάστηκε),"σταχυολόγηση" και απόδοση των κειμένων στα ελληνικά από τον διαχειριστή του ιστότοπου. Για τις πρωτότυπες δημοσιεύσεις ακολουθήστε τους παρακάτω υπερσυνδέσμους
Προσωπικές δημιουργίες - Δείγματα ψηφιακών αφηγήσεων διδακτικής αξιοποίησης
01. Ιστορία Ε' τάξης - Ενότητα Δ' - Κεφ. 17:Οι γείτονες των Βυζαντινών
Δείτε όλο το σενάριο ανάπτυξης του κεφαλαίου ακολουθώντας τον υπερσύνδεσμο [?] 03. Ιστορία Στ' τάξης - Εισαγωγή μαθήματος
Δείτε όλο το σενάριο ανάπτυξης ακολουθώντας τον υπερσύνδεσμο [?] |
02. Θρησκευτικά Ε' τάξης - Ενότητα Β' - Συμπόρευση με όρια και κανόνες
Δείτε όλο το σενάριο ανάπτυξης του κεφαλαίου ακολουθώντας τον υπερσύνδεσμο [?] 02. Γεωγραφία Ε' τάξης - Ενότητα Β' - Κεφ. 6: Η μορφή και το σχήμα της Ελλάδας (Το ταξίδι του σύννεφου)
Δείτε όλο το σενάριο ανάπτυξης του κεφαλαίου ακολουθώντας τον υπερσύνδεσμο [?] |