-
Θεωρητικό πλαίσιο
-
Υλοποίηση
<
>
Εισαγωγικά
Ορισμός
Η συνεργατική διδασκαλία, ή συνδιδασκαλία, είναι η διαδικασία όπου δύο ή περισσότεροι εκπ/κοί διδασκούν ταυτόχρονα, σε συνεργασία, στην ίδια τάξη ή μια ομάδα παιδιών.
Η συνεργατική διδασκαλία, ή συνδιδασκαλία, εμπλέκει δύο ή περισσότερους εκπ/κους που συμφωνούν να μοιραστούν την ευθύνη της διδασκαλίας ενός μαθήματος ή ενός αντικειμένου, σε μιά ομάδα μαθητών ή σε μια τάξη (τμήμα). |
Μορφές συνεργατικής διδασκαλίας
-
1η προσέγγιση
-
2η προσέγγιση
-
3η προσέγγιση
-
4η προσέγγιση
-
5η προσέγγιση
-
6η προσέγγιση
<
>
01. Ένας διδάσκει, ένας παρατηρεί.
Ένας εκπ/κός διδάσκει απευθείας τους μαθητές, ενώ ο άλλος παρακολουθεί τους μαθητές και καταγράφει την διαδικασία μάθησης.
Όταν ο ένας εκπ/κός διδάσκει απευθείας τους μαθητές, ο άλλος πρέπει να παρατηρεί. Ο παρατηρητής εκπ/κός συλλέγει δεδομένα, τα οποία μπορεί να είναι χρήσιμα για τον προσδιορισμό της επόμενης διδασκαλίας, για το ποιοί μαθητές χρειάζονται επιπλέον βοήθεια και ποιο μοντέλο συν-διδασκαλίας μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη συνέχεια στην αντιμετώπιση τυχόν προσδιορισμένων αναγκών.
Πλεονεκτήματα: λιγότερος χρόνος συνεργασίας, λιγότερη διακοπή, πιο εστιασμένη και σκόπιμη συλλογή δεδομένων.
Ένα από τα πλεονεκτήματα της συν-διδασκαλίας είναι ότι μπορεί να γίνει πιο λεπτομερής παρατήρηση των μαθητών που συμμετέχουν στη διαδικασία μάθησης. Με αυτή την προσέγγιση, για παράδειγμα, οι συνεργάτες εκπ/κοί μπορούν να αποφασίσουν εκ των προτέρων ποιες συγκεκριμένες πληροφορίες παρατήρησης συγκεντρώνονται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας και μπορούν να συμφωνήσουν σε ένα σύστημα συλλογής των δεδομένων.
Μειονεκτήματα: η απώλεια ενός εκπαιδευτικού, μπορεί να χρησιμοποιηθεί πάρα πολύ συχνά λόγω έλλειψης προγραμματισμού ή έλλειψης γνώσης περιεχομένου ή αυτο-αποτελεσματικότητας, μπορεί να υπολειτουργεί για τον επιδιωκόμενο σκοπό χωρίς συγκεντρωμένη συλλογή δεδομένων.
Ένας εκπ/κός διδάσκει απευθείας τους μαθητές, ενώ ο άλλος παρακολουθεί τους μαθητές και καταγράφει την διαδικασία μάθησης.
Όταν ο ένας εκπ/κός διδάσκει απευθείας τους μαθητές, ο άλλος πρέπει να παρατηρεί. Ο παρατηρητής εκπ/κός συλλέγει δεδομένα, τα οποία μπορεί να είναι χρήσιμα για τον προσδιορισμό της επόμενης διδασκαλίας, για το ποιοί μαθητές χρειάζονται επιπλέον βοήθεια και ποιο μοντέλο συν-διδασκαλίας μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη συνέχεια στην αντιμετώπιση τυχόν προσδιορισμένων αναγκών.
Πλεονεκτήματα: λιγότερος χρόνος συνεργασίας, λιγότερη διακοπή, πιο εστιασμένη και σκόπιμη συλλογή δεδομένων.
Ένα από τα πλεονεκτήματα της συν-διδασκαλίας είναι ότι μπορεί να γίνει πιο λεπτομερής παρατήρηση των μαθητών που συμμετέχουν στη διαδικασία μάθησης. Με αυτή την προσέγγιση, για παράδειγμα, οι συνεργάτες εκπ/κοί μπορούν να αποφασίσουν εκ των προτέρων ποιες συγκεκριμένες πληροφορίες παρατήρησης συγκεντρώνονται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας και μπορούν να συμφωνήσουν σε ένα σύστημα συλλογής των δεδομένων.
Μειονεκτήματα: η απώλεια ενός εκπαιδευτικού, μπορεί να χρησιμοποιηθεί πάρα πολύ συχνά λόγω έλλειψης προγραμματισμού ή έλλειψης γνώσης περιεχομένου ή αυτο-αποτελεσματικότητας, μπορεί να υπολειτουργεί για τον επιδιωκόμενο σκοπό χωρίς συγκεντρωμένη συλλογή δεδομένων.
02. Ένας διδάσκει, ένας βοηθάει
Ένας δάσκαλος διδάσκει απευθείας τους μαθητές ενώ ο άλλος βοηθά μεμονωμένους μαθητές ανάλογα με τις ανάγκες.
Πλεονεκτήματα: λιγότερη διακοπή μεταξύ των εκπαιδευτικών, περισσότερη προσοχή στους μαθητές για να εντοπίστουν όσοι έχουν ανάγκη για περισσότερη βοήθεια.
Μειονεκτήματα: η απώλεια ενός εκπαιδευτικού, μπορεί να χρησιμοποιηθεί πολύ συχνά εξαιτίας της έλλειψης προγραμματισμού ή έλλειψης γνώσης περιεχομένου ή αυτοεκτίμησης, μπορεί να είναι ανεπαρκής για τον επιδιωκόμενο σκοπό χωρίς να υπάρχει μια εστιασμένη ομάδα μαθητών που να χρειάζεται βοήθεια με βάση το σχεδιασμό του μαθήματος.
Ένας δάσκαλος διδάσκει απευθείας τους μαθητές ενώ ο άλλος βοηθά μεμονωμένους μαθητές ανάλογα με τις ανάγκες.
Πλεονεκτήματα: λιγότερη διακοπή μεταξύ των εκπαιδευτικών, περισσότερη προσοχή στους μαθητές για να εντοπίστουν όσοι έχουν ανάγκη για περισσότερη βοήθεια.
Μειονεκτήματα: η απώλεια ενός εκπαιδευτικού, μπορεί να χρησιμοποιηθεί πολύ συχνά εξαιτίας της έλλειψης προγραμματισμού ή έλλειψης γνώσης περιεχομένου ή αυτοεκτίμησης, μπορεί να είναι ανεπαρκής για τον επιδιωκόμενο σκοπό χωρίς να υπάρχει μια εστιασμένη ομάδα μαθητών που να χρειάζεται βοήθεια με βάση το σχεδιασμό του μαθήματος.
03. Παράλληλη διδασκαλία
Η τάξη χωρίζεται σε δύο ομάδες και κάθε δάσκαλος διδάσκει τις ίδιες πληροφορίες ταυτόχρονα*.
Με την οργάνωση των μαθητών σε δύο ομάδες και τη διδασκαλία του μαθήματος ταυτόχρονα, περισσότεροι μαθητές μπορούν να έχουν τη εξειδικευμένη, μικρής ομάδας εκπαίδευση που όπως δείχνουν οι έρευνες βοηθά τους μαθητές που δυσκολεύονται. Περισσότεροι μαθητές έχουν την ευκαιρία να υποβάλουν ερωτήσεις σε όλη τη διάρκεια της διαδικασίας από ό, τι σε μια μεγαλύτερη ομάδα.
Αυτό είναι επίσης ένα εξαιρετικό μοντέλο όταν το περιεχόμενο είναι εξαιρετικά δύσκολο γιατί επιτρέπει σε κάθε εκπ/κό να διαφοροποιήσει πραγματικά τις οδηγίες για κάθε μαθητή της μικρότερης ομάδας.
Πλεονεκτήματα: μικρότερες ομάδες μαθητών, περισσότερος χρόνος για τους μαθητές να συμπληρώσουν εκπαιδευτικά κενά, ευκολότερη διαχείριση της τάξης.
Μειονεκτήματα: δύσκολη διοικητική μέριμνα, απαιτεί περισσότερο χρόνο για συνεργατικό σχεδιασμό, απαιτεί και οι δύο εκπαιδευτικοί να έχουν εμπειρία στα θέματα περιεχομένου της διδασκαλίας.
*μπορεί να εφαρμοστεί σε πειράματα και προσομειώσεις φυσικής, βιωματικές και θεατρικές προσεγγίσεις μαθημάτων όπως ιστορία, θρησκευτικά, γεωγραφία
Η τάξη χωρίζεται σε δύο ομάδες και κάθε δάσκαλος διδάσκει τις ίδιες πληροφορίες ταυτόχρονα*.
Με την οργάνωση των μαθητών σε δύο ομάδες και τη διδασκαλία του μαθήματος ταυτόχρονα, περισσότεροι μαθητές μπορούν να έχουν τη εξειδικευμένη, μικρής ομάδας εκπαίδευση που όπως δείχνουν οι έρευνες βοηθά τους μαθητές που δυσκολεύονται. Περισσότεροι μαθητές έχουν την ευκαιρία να υποβάλουν ερωτήσεις σε όλη τη διάρκεια της διαδικασίας από ό, τι σε μια μεγαλύτερη ομάδα.
Αυτό είναι επίσης ένα εξαιρετικό μοντέλο όταν το περιεχόμενο είναι εξαιρετικά δύσκολο γιατί επιτρέπει σε κάθε εκπ/κό να διαφοροποιήσει πραγματικά τις οδηγίες για κάθε μαθητή της μικρότερης ομάδας.
Πλεονεκτήματα: μικρότερες ομάδες μαθητών, περισσότερος χρόνος για τους μαθητές να συμπληρώσουν εκπαιδευτικά κενά, ευκολότερη διαχείριση της τάξης.
Μειονεκτήματα: δύσκολη διοικητική μέριμνα, απαιτεί περισσότερο χρόνο για συνεργατικό σχεδιασμό, απαιτεί και οι δύο εκπαιδευτικοί να έχουν εμπειρία στα θέματα περιεχομένου της διδασκαλίας.
*μπορεί να εφαρμοστεί σε πειράματα και προσομειώσεις φυσικής, βιωματικές και θεατρικές προσεγγίσεις μαθημάτων όπως ιστορία, θρησκευτικά, γεωγραφία
04. Διδασκαλία σε σταθμούς
Κάθε εκπ/κός διδάσκει ένα συγκεκριμένο τμήμα του περιεχομένου σε διαφορετικές ομάδες οι οποίες εναλλάσονται μεταξύ των εκπαιδευτικών.
Σε αυτή την προσέγγιση της συν-διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί χωρίζουν το περιεχόμενο και τους μαθητές. Κάθε εκπ/κός στη συνέχεια διδάσκει το περιεχόμενο σε μία ομάδα και έπειτα επαναλαμβάνει τις οδηγίες για την άλλη ομάδα. Εάν είναι απαραίτητο, ένας τρίτος σταθμός θα μπορούσε να δώσει στους μαθητές την ευκαιρία να εργαστούν ανεξάρτητα*.
Πλεονεκτήματα: αξιοποιούνται οι δυνατότητες κάθε εκπαιδευτικού, οι μικρότερες εκπαιδευτικές ομάδες, επιτρέπει τον εκλεπτυσμένο σχεδιασμό του μαθήματος.
Μειονεκτήματα: Χρειάζεται περισσότερος χρόνος για το σχεδιασμό, απαιτείται καλός συγχρονισμός από την πλευρά των δύο εκπ/κών.
ερωτηματικό: Θα μπορούσε, υπό συνθήκες, να γίνει τύπου τροχιάς μάθησης με περισσότερους σταθμούς και με τον κατάλληλο προγραμματισμό;
Κάθε εκπ/κός διδάσκει ένα συγκεκριμένο τμήμα του περιεχομένου σε διαφορετικές ομάδες οι οποίες εναλλάσονται μεταξύ των εκπαιδευτικών.
Σε αυτή την προσέγγιση της συν-διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί χωρίζουν το περιεχόμενο και τους μαθητές. Κάθε εκπ/κός στη συνέχεια διδάσκει το περιεχόμενο σε μία ομάδα και έπειτα επαναλαμβάνει τις οδηγίες για την άλλη ομάδα. Εάν είναι απαραίτητο, ένας τρίτος σταθμός θα μπορούσε να δώσει στους μαθητές την ευκαιρία να εργαστούν ανεξάρτητα*.
Πλεονεκτήματα: αξιοποιούνται οι δυνατότητες κάθε εκπαιδευτικού, οι μικρότερες εκπαιδευτικές ομάδες, επιτρέπει τον εκλεπτυσμένο σχεδιασμό του μαθήματος.
Μειονεκτήματα: Χρειάζεται περισσότερος χρόνος για το σχεδιασμό, απαιτείται καλός συγχρονισμός από την πλευρά των δύο εκπ/κών.
ερωτηματικό: Θα μπορούσε, υπό συνθήκες, να γίνει τύπου τροχιάς μάθησης με περισσότερους σταθμούς και με τον κατάλληλο προγραμματισμό;
05. Εναλλακτική διδασκαλία
Ένας δάσκαλος διδάσκει το μεγαλύτερο μέρος των μαθητών και ο άλλος διδάσκει μια μικρή ομάδα με βάση τις ανάγκές.
Στις περισσότερες τάξεις, προκύπτουν περιπτώσεις στις οποίες πολλοί μαθητές χρειάζονται ειδική προσοχή. Στην εναλλακτική διδασκαλία, ένας εκπ/κός αναλαμβάνει την ευθύνη για την μεγάλη ομάδα ενώ ο άλλος εργάζεται με μια μικρότερη ομάδα.
Πλεονεκτήματα: δίνει στους μαθητές ευκαιρίες να συμπληρώσουν τα κενά τους, οι εκπ/κοί μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές με μακροχρόνιες απουσίες, εστιάζει μια στοχευμένη ομάδα μαθητών.
Μειονεκτήματα: απαιτεί διπλό προγραμματισμό του χρόνου και του περιεχομένου ώστε να μην υπάρχει χαμένη διδασκαλία.
Ένας δάσκαλος διδάσκει το μεγαλύτερο μέρος των μαθητών και ο άλλος διδάσκει μια μικρή ομάδα με βάση τις ανάγκές.
Στις περισσότερες τάξεις, προκύπτουν περιπτώσεις στις οποίες πολλοί μαθητές χρειάζονται ειδική προσοχή. Στην εναλλακτική διδασκαλία, ένας εκπ/κός αναλαμβάνει την ευθύνη για την μεγάλη ομάδα ενώ ο άλλος εργάζεται με μια μικρότερη ομάδα.
Πλεονεκτήματα: δίνει στους μαθητές ευκαιρίες να συμπληρώσουν τα κενά τους, οι εκπ/κοί μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές με μακροχρόνιες απουσίες, εστιάζει μια στοχευμένη ομάδα μαθητών.
Μειονεκτήματα: απαιτεί διπλό προγραμματισμό του χρόνου και του περιεχομένου ώστε να μην υπάρχει χαμένη διδασκαλία.
06. Ομαδική διδασκαλία
Και οι δύο δάσκαλοι διδάσκουν απευθείας τους σπουδαστές ταυτόχρονα.
Στην ομαδική διδασκαλία και οι δύο εκπ/κοί παραδίδουν την ίδια οδηγία ταυτόχρονα. Κάποιοι δάσκαλοι το αναφέρουν σαν να έχουν έναν εγκέφαλο σε δύο σώματα. Άλλοι το λένε διδασκαλία ομάδων ετικετών Οι περισσότεροι συνεργαζόμενοι εκπ/κοί θεωρούν αυτή την προσέγγιση τον πιο πολύπλοκο αλλά και τον πιο ικανοποιητικό τρόπο για τη συνεκπαίδευση, αλλά η είναι η προσέγγιση που εξαρτάται περισσότερο από τα στυλ των εκπαιδευτικών.
Πλεονεκτήματα: αξιοποιεί την εμπειρία των δύο εκπ/κών και τις εκπαιδευτικές τους στρατηγικές, φέρνει και τους δυο εκπ/κούς σε πρωταγωνιστικό ρόλο μπροστά σε ολόκληρη την τάξη.
Μειονεκτήματα: συχνά απαιτεί εμπειρία στην συνεργατική διδασκαλία (αν και μπορεί να γίνει με ένα νέο ζευγάρι συνεργατών εκπ/κών), τεράστιο σχεδιασμό και μια πολύ καλή σχέση για να λειτουργήσει.
Και οι δύο δάσκαλοι διδάσκουν απευθείας τους σπουδαστές ταυτόχρονα.
Στην ομαδική διδασκαλία και οι δύο εκπ/κοί παραδίδουν την ίδια οδηγία ταυτόχρονα. Κάποιοι δάσκαλοι το αναφέρουν σαν να έχουν έναν εγκέφαλο σε δύο σώματα. Άλλοι το λένε διδασκαλία ομάδων ετικετών Οι περισσότεροι συνεργαζόμενοι εκπ/κοί θεωρούν αυτή την προσέγγιση τον πιο πολύπλοκο αλλά και τον πιο ικανοποιητικό τρόπο για τη συνεκπαίδευση, αλλά η είναι η προσέγγιση που εξαρτάται περισσότερο από τα στυλ των εκπαιδευτικών.
Πλεονεκτήματα: αξιοποιεί την εμπειρία των δύο εκπ/κών και τις εκπαιδευτικές τους στρατηγικές, φέρνει και τους δυο εκπ/κούς σε πρωταγωνιστικό ρόλο μπροστά σε ολόκληρη την τάξη.
Μειονεκτήματα: συχνά απαιτεί εμπειρία στην συνεργατική διδασκαλία (αν και μπορεί να γίνει με ένα νέο ζευγάρι συνεργατών εκπ/κών), τεράστιο σχεδιασμό και μια πολύ καλή σχέση για να λειτουργήσει.
Οι εκπαιδευτικοί συνεργάτες θα πρέπει να εξετάσουν το σκοπό και την αξία κάθε μοντέλου πριν αποφασίσουν ποιο θα χρησιμοποιηθεί για ένα συγκεκριμένο μάθημα ή μέρος ενός μαθήματος. Λαμβάνοντας υπόψη τα οφέλη κάθε μοντέλου θα πρέπει να οι εκπ/κοί να καθορίσουν ποια θα χρησιμοποιηθούν για ένα δεδομένο μάθημα.
|
Έξι βήματα για μια επιτυχημένη συνεργασία συνδιδασκαλίας
-
1ο βήμα
-
2ο βήμα
-
3ο βήμα
-
4ο βήμα
-
5ο βήμα
-
6ο βήμα
<
>
1. Δημιουργία προσωπικής σχέσης.
Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνετε είναι να δημιουργήσετε μια σχέση - ακόμη και πριν οι μαθητές εισέλθουν στο κτίριο. Γνωρίστε ο ένας τον άλλον σε προσωπικό επίπεδο. Τι κοινά πράγματα έχετε; Είσαι παντρεμένος? Παιδιά? Χόμπι; Πού μεγάλωσες?
Όταν οι δυο σας έχουν μια άνετη σχέση και μια σχέση μεταξύ τους, τα παιδιά αισθάνονται πιο άνετα στην τάξη. Οι μαθητές μπορούν να ανιχνεύσουν την ένταση και την αρμονία μέσα στο μαθησιακό περιβάλλον. Μια θετική σχέση θα βοηθήσει να ελαχιστοποιηθούν οι παρεξηγήσεις και να σας παρακινήσει να επιλύσετε προβλήματα προτού κλιμακωθούν.
Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνετε είναι να δημιουργήσετε μια σχέση - ακόμη και πριν οι μαθητές εισέλθουν στο κτίριο. Γνωρίστε ο ένας τον άλλον σε προσωπικό επίπεδο. Τι κοινά πράγματα έχετε; Είσαι παντρεμένος? Παιδιά? Χόμπι; Πού μεγάλωσες?
Όταν οι δυο σας έχουν μια άνετη σχέση και μια σχέση μεταξύ τους, τα παιδιά αισθάνονται πιο άνετα στην τάξη. Οι μαθητές μπορούν να ανιχνεύσουν την ένταση και την αρμονία μέσα στο μαθησιακό περιβάλλον. Μια θετική σχέση θα βοηθήσει να ελαχιστοποιηθούν οι παρεξηγήσεις και να σας παρακινήσει να επιλύσετε προβλήματα προτού κλιμακωθούν.
2. Προσδιορίστε τους τρόπους διδασκαλίας και χρησιμοποιήστε τους για να δημιουργήσετε μια συνεκτική τάξη.
Είστε ένας πρακτικός εκπ/κός που αγαπά να κάνει πειράματα και να χρησιμοποιεί χειριστήρια, χωρίς ποτέ να ανοίξει ένα εγχειρίδιο; Ενώ ο συνεργάτης σας εκπ/κός πρέπει πρώτα να χρησιμοποιήσει τα βιβλία και στη συνέχεια να συμπληρώσει με πειράματα και χειρισμούς;
Πώς διαχειρίζεστε τις συμπεριφορές; Ποια είναι τα στυλ της πειθαρχίας σας;
Οι μορφές διδασκαλίας και πειθαρχίας είναι μόνο δύο παράγοντες που πρέπει να εξετάσετε ώστε να μπορέσετε να συνδυάσετε το καλύτερο και από τα δύο σας στυλ για να δημιουργήσετε μια συνεκτική τάξη. Πρέπει να βρείτε μια ισορροπία που να κάνει τους πάντες άνετους.
Όταν σχεδιάζετε μαθήματα μαζί, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα διδακτικά στλ και των δυο έτσι ώστε να συμπληρώνει το ένα το άλλο και έτσι να βελτιώσετε τα μαθήματα και την παράδοση του μαθήματς. Δημιουργείτε μια συνεκτική τάξη με συνεπείς προσδοκίες, όταν και οι δύο έχετε το ίδιο στυλ διδασκαλίας και πειθαρχίας.
Είστε ένας πρακτικός εκπ/κός που αγαπά να κάνει πειράματα και να χρησιμοποιεί χειριστήρια, χωρίς ποτέ να ανοίξει ένα εγχειρίδιο; Ενώ ο συνεργάτης σας εκπ/κός πρέπει πρώτα να χρησιμοποιήσει τα βιβλία και στη συνέχεια να συμπληρώσει με πειράματα και χειρισμούς;
Πώς διαχειρίζεστε τις συμπεριφορές; Ποια είναι τα στυλ της πειθαρχίας σας;
Οι μορφές διδασκαλίας και πειθαρχίας είναι μόνο δύο παράγοντες που πρέπει να εξετάσετε ώστε να μπορέσετε να συνδυάσετε το καλύτερο και από τα δύο σας στυλ για να δημιουργήσετε μια συνεκτική τάξη. Πρέπει να βρείτε μια ισορροπία που να κάνει τους πάντες άνετους.
Όταν σχεδιάζετε μαθήματα μαζί, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα διδακτικά στλ και των δυο έτσι ώστε να συμπληρώνει το ένα το άλλο και έτσι να βελτιώσετε τα μαθήματα και την παράδοση του μαθήματς. Δημιουργείτε μια συνεκτική τάξη με συνεπείς προσδοκίες, όταν και οι δύο έχετε το ίδιο στυλ διδασκαλίας και πειθαρχίας.
3. Συζητήστε τις δυνάμεις και τις αδυναμίες.
Πώς μπορείτε να αξιοποιήσετε τις δυνάμεις και τις αδυναμίες του κάθε εκπ/κού; Ένας καλός τρόπος για να το κάνετε αυτό είναι να κάθε ένας από εσάς να κάνει μια λίστα με δυνατά σημεία, αδυναμίες, συμπαθείες και αντιπαθείες. Στη συνέχεια, πάρτε τους καταλόγους και συγκρίνετε τους, επισημάνετε τα δυνατά σημεία σε κάθε τομέα που είναι κυρίαρχα στον κάθε εκπ/κό και επιτρέψτε σε αυτόν να είναι ο επικεφαλής δάσκαλος σε αυτούς τους τομείς. Χρησιμοποιώντας αυτά τα πλεονεκτήματα, μπορείτε να διαφοροποιήσετε τη διδασκαλία σας ώστε να ικανοποιήσετε συχνότερα τις ανάγκες μιας μεγαλύτερης ομάδας μέσα στην τάξη καθώς και να επιτρέψετε εξατομικευμένη διδασκαλία.
Πώς μπορείτε να αξιοποιήσετε τις δυνάμεις και τις αδυναμίες του κάθε εκπ/κού; Ένας καλός τρόπος για να το κάνετε αυτό είναι να κάθε ένας από εσάς να κάνει μια λίστα με δυνατά σημεία, αδυναμίες, συμπαθείες και αντιπαθείες. Στη συνέχεια, πάρτε τους καταλόγους και συγκρίνετε τους, επισημάνετε τα δυνατά σημεία σε κάθε τομέα που είναι κυρίαρχα στον κάθε εκπ/κό και επιτρέψτε σε αυτόν να είναι ο επικεφαλής δάσκαλος σε αυτούς τους τομείς. Χρησιμοποιώντας αυτά τα πλεονεκτήματα, μπορείτε να διαφοροποιήσετε τη διδασκαλία σας ώστε να ικανοποιήσετε συχνότερα τις ανάγκες μιας μεγαλύτερης ομάδας μέσα στην τάξη καθώς και να επιτρέψετε εξατομικευμένη διδασκαλία.
4. Συζητήστε εξατομικευμένα εκπαιδευτικά σχέδια και τακτικούς εκπαιδευτικούς στόχους.
Για να δημιουργηθούν εξατομικευμένα εκπαιδευτικά σχέδια ο ειδικός (αν πρόκειται για συνεργάτη εκπ/κό ειδικής αγωγής)* εκπαιδευτικός πρέπει να εμπλέξει τον κανονικό εκπαιδευτικό στην ειδική εκπαιδευτική διαδικασία. Οι μαθητες με ειδικές διδακτικές εκπ/κές ανάγκες ανήκουν και στους δύο εκπαιδευτικούς, οπότε ο γενικός εκπαιδευτικός πρέπει να ενημερώνεται για κάθε παιδί. Διαφορετικά, οι δυο σας δεν μπορούν να εκτελέσουν αποτελεσματικά τα σχέδια. Είναι δύσκολο να εκπαιδεύσετε ένα παιδί εάν δεν γνωρίζετε τις ιδιαίτερες ανάγκες του / της. Είναι σημαντικό να συζητηθούν οι τροποποιήσεις και η διαμόρφωση της τάξης καθώς και οι στόχοι για να εξασφαλιστεί η επιτυχία των μαθητών στην τάξη. Ο ειδικός και κανονικός δάσκαλος της εκπαίδευσης μπορούν τότε να συνεργαστούν για την επίτευξη των στόχων του κάθε μαθητή και για την εξασφάλιση της επαρκούς προόδου του.
Κατά τον ίδιο τρόπο, ο εκπ/κός της κανονικής εκπαίδευσης θα πρέπει να συζητήσει με τον εκπαιδευτικό της ειδικής εκπαίδευσης τους στόχους του για τους κανονικούς φοιτητές, καθώς οι κανονικοί μαθητές ανήκουν στον εκπαιδευτικό της ειδικής εκπαίδευσης. Και οι δύο εκπαιδευτικοί θα πρέπει να καθορίσουν τους στόχους σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών για αυτό το επίπεδο.
*σημείωση του διαχειριστή
Για να δημιουργηθούν εξατομικευμένα εκπαιδευτικά σχέδια ο ειδικός (αν πρόκειται για συνεργάτη εκπ/κό ειδικής αγωγής)* εκπαιδευτικός πρέπει να εμπλέξει τον κανονικό εκπαιδευτικό στην ειδική εκπαιδευτική διαδικασία. Οι μαθητες με ειδικές διδακτικές εκπ/κές ανάγκες ανήκουν και στους δύο εκπαιδευτικούς, οπότε ο γενικός εκπαιδευτικός πρέπει να ενημερώνεται για κάθε παιδί. Διαφορετικά, οι δυο σας δεν μπορούν να εκτελέσουν αποτελεσματικά τα σχέδια. Είναι δύσκολο να εκπαιδεύσετε ένα παιδί εάν δεν γνωρίζετε τις ιδιαίτερες ανάγκες του / της. Είναι σημαντικό να συζητηθούν οι τροποποιήσεις και η διαμόρφωση της τάξης καθώς και οι στόχοι για να εξασφαλιστεί η επιτυχία των μαθητών στην τάξη. Ο ειδικός και κανονικός δάσκαλος της εκπαίδευσης μπορούν τότε να συνεργαστούν για την επίτευξη των στόχων του κάθε μαθητή και για την εξασφάλιση της επαρκούς προόδου του.
Κατά τον ίδιο τρόπο, ο εκπ/κός της κανονικής εκπαίδευσης θα πρέπει να συζητήσει με τον εκπαιδευτικό της ειδικής εκπαίδευσης τους στόχους του για τους κανονικούς φοιτητές, καθώς οι κανονικοί μαθητές ανήκουν στον εκπαιδευτικό της ειδικής εκπαίδευσης. Και οι δύο εκπαιδευτικοί θα πρέπει να καθορίσουν τους στόχους σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών για αυτό το επίπεδο.
*σημείωση του διαχειριστή
5. Διαμορφώσετε ένα σχέδιο δράσης και να ενεργήστε ως ενιαία ομάδα.
Πρέπει να λαμβάνετε αποφάσεις συνεχώς καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους οπότε αν διαμορφώσετε ένα σχέδιο δράσης στην αρχή του έτους οι παρεκλίσεις θα είναι ελάχιστες.
Εξετάστε τα ακόλουθα στοιχεία για το σχέδιο δράσης σας:
Μιλήστε για το τι θα ανεχθείτε καθώς και για το πώς θα ανταποκριθείτε σε ενέργειες που δεν είναι αποδεκτές. Να είστε συνεπείς όταν ασχολείστε με τους γονείς και να παρουσιάζεστε ως ομάδα στις συναντήσεις μαζί τους. Καθορίστε τους ρόλους σας εκ των προτέρων, ώστε να μην έρχονται σε αντίθεση ή να δημιουργείτε παρανοήσεις κατά τη διάρκεια της συνάντησης.
Πρέπει να λαμβάνετε αποφάσεις συνεχώς καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους οπότε αν διαμορφώσετε ένα σχέδιο δράσης στην αρχή του έτους οι παρεκλίσεις θα είναι ελάχιστες.
Εξετάστε τα ακόλουθα στοιχεία για το σχέδιο δράσης σας:
- Προγραμματισμός
- Αναμενόμενες συμπεριφορές στην τάξη
- Διαδικασίες στην τάξη, όπως οι εργασίες στην τάξη και η εργασία στο σπίτι, παράδοση εργασιών
- Συνέπειες μη ακολουθούμενων κανόνων και διαδικασιών
- Βαθμολογία
- Επικοινωνία μεταξύ του σπιτιού και του σχολείου
Μιλήστε για το τι θα ανεχθείτε καθώς και για το πώς θα ανταποκριθείτε σε ενέργειες που δεν είναι αποδεκτές. Να είστε συνεπείς όταν ασχολείστε με τους γονείς και να παρουσιάζεστε ως ομάδα στις συναντήσεις μαζί τους. Καθορίστε τους ρόλους σας εκ των προτέρων, ώστε να μην έρχονται σε αντίθεση ή να δημιουργείτε παρανοήσεις κατά τη διάρκεια της συνάντησης.
6. Πάρτε τους κινδύνους και αναπτυχθείτε.
Μια θαυμάσια πτυχή της συν-διδασκαλίας είναι ότι σας επιτρέπει να αναλαμβάνετε κινδύνους, να μαθαίνετε ο ένας από τον άλλο και να αναπτύχθείτε ως επαγγελματίες.
Μια θαυμάσια πτυχή της συν-διδασκαλίας είναι ότι σας επιτρέπει να αναλαμβάνετε κινδύνους, να μαθαίνετε ο ένας από τον άλλο και να αναπτύχθείτε ως επαγγελματίες.
Η συνδιδασκαλία παρέχει ένα δίχτυ ασφαλείας όταν αναλαμβάνετε ρίσκα κατά τη διδασκαλία σας. Όταν δοκιμάζετε κάτι νέο και δεν λειτουργεί, έχετε έναν άλλο δάσκαλο στην αίθουσα, ο οποίος μπορεί με μια άλλη τεχνική ή μάθημα που λειτουργεί να επισημάνει το την δυσκολίας ή να βοηθήσει στην ανακατεύθυνση του μαθήματος. Όταν είστε ο μόνος δάσκαλος στο δωμάτιο τις προκλήσεις του μαθήματος, συχνά πρέπει να σταματήσετε και να προχωρήσετε με διαφορετικό τρόπο και αργότερα να αναλύσετε για ποιο λόγο το μάθημα κατέρρευσε - χωρίς τη βοήθεια κάποιου άλλου στο δωμάτιο που παρακολουθεί το μάθημα.
|
Σημείωση: Όλα τα παρακάτω αποτελούν προσωπικές σημειώσεις του διαχειριστή του ιστότοπου
Πιθανές συνεργασίες
1η περίπτωση: Συνεργασία εκπ/κών των τμημάτων της ίδιας τάξης (για πολυθέσια σχολεία)
2η περίπτωση: Εκπ/κοί μεγαλύτερων τάξεων συνεργάζονται με τους εκπ/κούς της προηγούμενης τάξης (ή κύκλου) και συμμετέχουν στην διδασκαλία των μαθημάτων των μικρότερων τάξεων
3η περίπτωση: Εκπ/κοί μικρότερων τάξεων συνεργάζονται με εκπ/κούς μεγαλύτερων τάξεων (ή κύκλου) και συμμετέχουν στη διδασκαλία των μαθημάτων των μεγαλύτερων τάξεων.
4η περίπτωση: Όλες οι παραπάνω περιπτώσεις σε συνεργασία με άλλα σχολεία - εκπ/κούς άλλων σχολείων.
2η περίπτωση: Εκπ/κοί μεγαλύτερων τάξεων συνεργάζονται με τους εκπ/κούς της προηγούμενης τάξης (ή κύκλου) και συμμετέχουν στην διδασκαλία των μαθημάτων των μικρότερων τάξεων
3η περίπτωση: Εκπ/κοί μικρότερων τάξεων συνεργάζονται με εκπ/κούς μεγαλύτερων τάξεων (ή κύκλου) και συμμετέχουν στη διδασκαλία των μαθημάτων των μεγαλύτερων τάξεων.
4η περίπτωση: Όλες οι παραπάνω περιπτώσεις σε συνεργασία με άλλα σχολεία - εκπ/κούς άλλων σχολείων.
Διαδικασία
Εάν έχει αποφασιστεί ένας από τους παραπάνω τρόπους και έχει βρεθεί συνεργάτης είναι ώρα για να ξεκινήσει η διαδικασία υλοποίησης της συνεργασίας.
1. Προγραμματισμός
Στη φάση του προγραμματισμού θα πρέπει να αποφασιστούν και να συμφωνηθούν οι συνθήκες που θα ξεκαθαρίσουν τη συνεργασία και τη σχέση των εκπ/κών όπως:
Θα πρέπει επίσης να γίνει ένας "οδικός" χάρτης βασισμένος πάνω σε κάποιο χρονοδιάγραμμα έτσι ώστε:
- Η συνεργασία θα είναι αμφίδρομη ως προς τις τάξεις - τμήματα; (οι εκπ/κοί θα συνεργάζονται και στις δύο τάξεις ή μόνο στη μία;)
- Η συνεργασία θα αφορά το σύνολο των μαθημάτων της τάξης ή μόνο ένα μάθημα και ποιο;
- Ποιο/ποια μοντέλα συνεργατικής διδασκαλίας θα υιοθετηθούν και με ποιο σκοπό/στόχο;
- Ποια θα είναι η συχνότητα της παρουσίας και των δυο εκπ/κών στο τμήμα/τμήματα που έχουν συμφωνηθεί;
Θα πρέπει επίσης να γίνει ένας "οδικός" χάρτης βασισμένος πάνω σε κάποιο χρονοδιάγραμμα έτσι ώστε:
- Να αποσαφηνιστεί η εξέλιξη και η διάρκεια της δράσης με βάση τους στόχους που έχουν τεθεί από τους εκπ/κούς
- Ο τρόπος αξιολόγησης της δράσης
- Ο ρόλος των εκπ/κων κατά την διάρκεια ανάπτυξής της
2. Ανάπτυξη
Κατά την διάρκεια της ανάπτυξης:
- Θα πρέπει να προβλεφθεί χρόνος συνεργασίας μεταξύ των εκπ/κών έτσι ώστε να γίνεται προετοιμασία/προγραμματισμός της επικείμενης δράσης - συνεργασίας και απολογισμός/αξιολόγηση της προηγούμενης ολοκληρωθήσας συνεργασίας.
σημ. διαχειριστή: το έλαχιστο που απαιτείται είναι δυο ώρες την εβδομάδα, μια για την συνεργασία στην τάξη και μια για τον προγραμματισμό αξιολόγηση.
3. Αξιολόγηση
Η αξιολόγηση, που είναι ένα πολύ σημαντικό κομμάτι, θα πρέπει να είναι πολυεπίπεδη και να αφορά
- Την αξιολόγηση των προγραμματισμένων δράσεων σε επίπεδο ωριαίας διδασκαλίας και σε όλη τη διάρκεια της ανάπτυξης της δράσης
- Την αξιολόγηση των στόχων που είχαν τεθεί από τους εκπ/κούς σε επίπεδο ωριαίας διδασκαλίας και κατά την διάρκεια ανάπτυξης της δράσης.
Μετάφραση,"σταχυολόγηση", επεξεργασία και απόδοση των κειμένων στα ελληνικά από τον διαχειριστή του ιστότοπου. Για τις πρωτότυπες δημοσιεύσεις ακολουθήστε τους παρακάτω υπερσυνδέσμους.